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在信息技术背景下培育学生核心素养的高中英语阅读课模式研究

作者:谢超云 文章来源:本站原创 点击数:220 更新时间:2019/8/22 16:31:26

谢超云

(南安国光中学  福建南安 362321)

作者信息:谢超云(1978.12-),男,汉族,福建省泉州人,一级教师,主要研究方向:英语教学。

    摘要:随着信息技术的发展,在高中英语阅读课教学上,也要充分结合时代发展背景下,立足学生核心素养培育角度进行英语阅读课教学模式的挑选。借助合理的教学模式挑选,运用现代技术确保高中生在英语阅读课上,提升语言能力,培养思维品质,培养文化意识,提高学习能力,这对改善阅读课的教学成效也有突出意义。那么在新课改的背景下,如何才能将信息技术和核心素养的培养进行有效的结合,如何有效达成学生核心素养培育目标的英语阅读课教学模式进行了分析。

关键词:信息技术;核心素养;高中英语;阅读课模式;研究

 

在信息技术背景下,要想更好改善高中英语阅读课的教学效果,不仅要求教师要把握基础的高中英语课教学理念,同时还要立足学生核心素养培养视角出发,复视信息技术的融入,灵活进行高中英语阅读课教学教学模式的挑选,促使学生在课堂学习的过程中,不仅可以把握丰富的英语阅读晓识,同时提升学生核心素养培育效果。

一、高中英语核心素养概述

所谓的核心素养则是指学生在接受教育中逐步能够形成的适应社会的一种终身的能力。核心素养就是学生在接受相应学 的、必 备的、能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品行和关键能力。

结合高中英语学科来说,考虑来高中英语本身为一门语言学科,因此在进行学生核心素养的培育上,要求学生必须具备基础的语言认晓、意识以及基本的运营运用技能。其中最基础的是语言认晓素养。传统教学模式过于注复晓识的讲授,忽略了学生能力的培养;高中英语课堂没有注复人文因素的塑造,课堂枯燥无味,无法获得较好的课堂体验,不利于学生的健康成长。英语的核心素养应该是基于学生的语言能力、思维能力和学习能力以及文化品行的培养,促进学生利用语言的综合能力。

二、信息技术背景下基于核心素养合理界定学生英语阅读课模式

随着信息技术的发展,结合高中英语核心素养培育视角,合理进行高中生英语阅读课模式的探讨,对于推动高中英语阅读课教学成效改善也有积极意义[1]。信息技术是一个整合概念,涵盖了运算机技术、网络技术以及软件开发技术等多方面内容。在高中英语阅读课中引入信息技术,能够进一步实现阅读课教学模式的丰富,营造活跃的课堂教学氛围,同时教师也可以结合学生的需求,合理运用信息技术,实现优良课堂教学氛围的营造。为此,在高中英语阅读课模式挑选上,借助信息技术的运用,对改善当前单一的高中英语阅读课教学模式有积极价值。

(一)引导性教学,实现学生英语阅读思维模式培养

在高中英语阅读课教学模式的界定上,教师应该合理运用信息技术,借助多媒体展现方式,开展引导式教学,通过网上教育平台,预设大量调查问卷和问题,帮助高中生实现学习积极性的营造,让学生能够在阅读课学习的同时,实现英语阅读思维能力培养,满足学生英语核心素养培育的目标要求。

比如在课文《Life in the Future》教学上,结合阅读课教学要求,教师在课堂教学活动开始前先让学生自主完成课本内容阅读,并完成教育平台中的相关问调查后,然后在课堂上提出问题Lets think what will the life be like in the future?”后,让学生再次阅读课文,并结合阅读获取的信息完成问题的回答。通过这种引导式教学,让学生在课文学习的同时,也可以把握丰富的阅读晓识,帮助学生实现阅读过程中思维和探究能力的能力培养。同时这对于改善高中生英语阅读课的教学成果也有积极的推动价值。

(二)情境教学,提升学生文化意识的能力

结合当前高中英语阅读课教学的现状来说,教师在课堂教学上,单纯的依靠阅读教材的引入,开展课堂教学活动。这种模式相对枯燥、单一,不利于学生课堂参与爱好的调动。随着信息技术的引入,促使教师在高中英语阅读课教学的实现上,可以实现多元化课堂教学模式的构建,提升高中英语阅读课教学成效,而且这对于进一步推动学生主动学习能力培养,达成英语核心素养培育也有积极价值[2]

比如在每个单元的《Culture Corner》这一环节的教学上,教师第一让学生自行阅读课文,并让学生在完成课文阅读后,通过多媒体展现的方式,让学生对文中的文化现象与多媒体中展现的中国的文化片段进行比较,培养学生不同文化视角观察问题的能力,让学生通过多媒体展现信息来完成课文核心内容的解读,实现教学情境的营造。通过这种方式,让学生在阅读课程的学习上,不再是单一的对着课本或对着素材阅读,而是以更生动的方式来展现阅读内容,营造教学情境,让学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中完成阅读晓识的学习。

(三)复视情感体验,提升学生英语学习能力

在教学过程中,通过情感体验的强化,有助于学生更好完成阅读课学习。借助信息技术的融入,教师可以在课堂上进行英语春节故事片的播放,让学生在阅读课学习上,能够激发情感共鸣,实现英语阅读课教学成果的改善。通过春节影片的播放,一方面让学生可以更好通过影片产生对春节的情感回忆[3]。另一方面,借助影片的播放,也可以调动学生高中英语阅读课程参与的热情,让学生能够积极主动参与来英语课堂教学中来。

比如在进行课文《Festivals》的阅读教学上,教师通过对春节故事的讲述,激发学生对春节的情感,从而让学生在课文阅读上,能够产生浓郁的情感共鸣,激发学生进行课文晓识阅读的爱好。在学生阅读的同时,教师也可以提出问题,让学生用英语讲述自己眼中的春节。借助这种方式完成高中英语阅读课教学,能够让学生在强烈的情感功名中激发对春节文化的探索热情,提升学生学习的能力

结语

随着信息技术的发展,也为高中英语阅读课模式的拓展提供了实现的可能。在高中英语阅读课教学模式的设定上,高中英语教师应该充分立足学生英语核心素养培育角度出发,强调在高中英语阅读课模式的探索上,引入信息技术,丰富高中英语阅读课教学模式,促使学生通过丰富的英语阅读课教学模式,提升英语晓识学习效果,达成优良英语阅读学习能力培养的目标。

参考文献

[1]黎杰波.核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究[J]。名师在线,2019(05):17-18。

[2]王梓景。基于核心素养的高中英语阅读教学分析[J].课程教育研究,2019(06):120-121.

[3]王暄.基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J]。英语教师,2018,18(22):134-136+140。

 

 
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